BIBLIOTECA DE AULA Y ANIMACIÓN A LA LECTURA

Esta actividad es la creación de una biblioteca de aula para un aula de infantil de 5-6 años. Hemos realizado esta actividad:

-          Carmen Máñez (https://menosprincesasymascuentos.blogspot.com.es/).

-          Héctor Galindo (https://hectormeitor.blogspot.com.es/)

El esquema que seguiremos será el siguiente:

• Introducción.
• Situación de la biblioteca en un aula real.
• Diseño, temática y materiales.
• Contenido y fondos.
• Organización y gestión.
• Dinamización y animación.
• Conclusión.
• Bibliografía.

1.- INTRODUCCIÓN

Como hemos estudiado en los apuntes la biblioteca infantil es un elemento indispensable en el proceso de enseñanza aprendizaje. Como elemento indispensable que es, es necesario que tenga una buena organización y un correcto funcionamiento para ser motivante paras las actividades en el aula como para las actividades libres.

Durante todo este cuatrimestre hemos visto la importancia de iniciar a los más pequeños en el mundo de la lectura y lo importante que es la elección de estas lecturas para fomentar el amor a la literatura, por el simple hecho de disfrutar de ella. No menos importante que la elección de los libros, es la elección del contexto en la hora de la lectura. Como dice Irune en sus apuntes “si los niños aprenden que los libros se leen rodeados de brazos afectuosos en medio de un ambiente cálido y reservado para un momento especial, la biblioteca será un lugar amado y muy visitado.”

Para crear una buena biblioteca hay que tener en cuenta varios factores importantes:

•  La situación y el diseño. Ya que no todos los lugares son los más idóneos. Elegir un buen lugar dentro de la disposición es crucial para la disposición de los libros y de los niños que la disfrutarán. Además, debe ser atractiva, cómoda y agradable para que el adentrarse en la biblioteca sea una experiencia satisfactoria desde el inicio. 
• El contenido y la organización. Hemos aprendido a elegir los libros más adecuados a cada edad y a cada momento. Una de nuestras funciones principales como  maestros es conocer a los niños, y conocerlos significa seleccionar las mejores lecturas para ellos. Adicionalmente, deberemos crear actividades y talleres para sacar partido a la biblioteca y disfrutar de ella.
• Los fondos. Es complicado conseguir tantos libros como necesitaríamos para la biblioteca. Por tanto, debemos buscar estrategias de creación literaria (que hemos estudiado), de recaudación de fondos en las familias, de compartición de recursos literarios entre aulas…etc para enriquecer nuestro contenido litera
• Uso y disfrute. El fin primigenio de la biblioteca. Para ello hay que organizarla, gestionar los momentos de lectura, de préstamos de libros e incluso dinamizarla con algunas actividades lúdicas periódicamente.

2.- SITUACIÓN EN EL AULA REAL

Para la obtención del objetivo de éste apartado nos hemos basado en una de las aulas de la escuela de educación infantil La Isla del BBVA.

En un principio teníamos muchas opciones y muy diversas ya que uno de los componentes tiene la posibilidad de moverse por toda la Comunidad de Madrid al objeto de poder encontrar un aula concretamente. Sin embargo nos hemos decidido por esa en concreto ya que el otro componente lleva a sus hijos a la citada escuela.

Una vez analizada la distribución de la citada escuela (foto 1), consideramos que es bastante mejorable en función de los apuntes y nuestra investigación de documentación.

Para la correcta ejecución del apartado hemos querido ajustarnos a lo que se menciona en los apuntes de la asignatura eligiendo un espacio diáfano, amplio, luminoso etc para facilitar el espacio físico de la biblioteca de aula, sin menospreciar el resto de los espacios necesarios para el correcto desarrollo cognitivo del menor de edad.

Aunque en cualquier aula de educación infantil existen numerosos objetos físicos que forman parte del mobiliario común, hemos querido simplificar al máximo ya que no queremos “agobiar” ni distraer a los niñ@s.

En base a lo anteriormente dicho y contando que la clase va a tener un número máximo en total de 15 niños y niñas de edades comprendidas entre 5 y 6 años, hemos realizado el siguiente diseño de un plano.

Como se puede observar en el plano, a la zona de la biblioteca de aula la hemos querido dar una importancia muy precisa y que justo tiene a su disposición el 50% de la luz natural que entra en el aula. Consideramos que la cantidad de luz debe ser la suficiente tanto la que emana de forma artificial como la que se puede conseguir de forma natural.

Los ventanales están colocados de forma estratégica para que entre toda la cantidad de energía lumínica el máximo tiempo posible para que se pueda iluminar la estancia.

Con respecto al sitio que ocupa en relación con otros rincones, pensamos que una buena idea es colocarlo de forma que los niños la identifiquen de forma sencilla y cercana al rincón de la asamblea que por lo general es la zona más tranquila del aula de infantil.

3.- DISEÑO, TEMÁTICA Y MATERIALES

En el aula los radiadores están dispuestos a lo largo de toda la estancia con las protecciones correspondientes para poder ofrecer una temperatura ideal amoldándose a las condiciones climáticas externas o las necesidades específicas del aula.

Una de las ideas que se suelen sugerir para la biblioteca de aula es tematizarla con alguna tema concreto. Debido a la gran variedad de niños que podemos encontrarnos y a sus diferentes desarrollos cognitivos dentro del mismo rango de edades, nos parecía muy arriesgado customizar la biblioteca de aula con una solo temática fija.

Cabría la posibilidad que si lo hiciéramos así el tema elegido para ello, pudiese generar controversia o animadversión hacia los menores de edad, por ejemplo en relación a sus gustos.

Pensando que la biblioteca de aula debe ser un espacio conciliador, pedagógico, didáctico, cálido y confortable y para hacerla mucho más amigable para los niñ@s hemos decidió ponerle un nombre concreto, “El rincón de las aventuras”.

Hay que tener en cuenta que los protagonistas de esta actividad y la biblioteca de aula son los niñ@s por lo que todo tiene que ir encaminado a ese objetivo sin dejar de lado el tema de la organización.

En ese sentido nos hemos decidido por ambientarlo con colores pastel y muy suaves, junto con diversos paneles decorados por los niñ@s para que se sientan parte de la biblioteca de aula y haciéndoles partícipes de los cambios que puedan ocurrir, al objeto de poder general un espacio motivador y autónomo en el que todos los niñ@ puedan sentirse a gusto y cómodos con la ambientación.

Cierto es que la idea de este equipo es que lo ideal es que en ocasiones espaciales, o cada cierto tiempo se realice un “restyling” de la biblioteca de aula para evitar caer en la monotonía de la decoración.

A nivel de la comodidad de los menores de edad, la biblioteca de aula tendría el suelo cubierto en toda su extensión por un compuesto de goma para que los niñ@s pudiesen tumbarse y estar cómodos a la hora de la lectura tanto propia como de escucha de la actividad de lectura de la profesora (cuenta cuentos).

También estaría salpicado de elementos de asiento del tipo pufs y cojines para dotar de mayor autonomía a los alumnos y dejar que cada uno pudiese estar cómodo y elegir la forma y postura que más le gustase para la lectura.

Con respecto a la comodidad de poder coger un libro y dejarlo, colocaríamos en la zona de libros estanterías del tipo de las imágenes siguientes, tanto ancladas a la pared como movibles haciendo especial hincapié en la seguridad y frenos de las que se puedan transportar.

Nos gusta este tipo de estanterías ya que para las edades de 5 a 6 años es muy importante a la hora de poder localizar los libros que puedan dejarse y cogerse de forma rápida y cómoda.

Con este hecho conseguimos que los niñ@s puedan saber donde están los libros de la biblioteca de aula en cualquier momento y donde deben después dejarlos y además indirectamente sirve para que puedan colocarlos los libros de lectura de una forma adecuada evitando que se pueda dañar el libro.

Leyendo diversos artículos sobre el tema de la distribución física de la biblioteca de aula, se da mucha importancia a la zona de lectura integrada dentro del área de la biblioteca de aula.

Éste rincón será una zona muy especial en el cual una de las posibles actividades será la “hora del cuento” que posteriormente mencionaremos de nuevo.

El rincón de lectura estará franqueado por las estanterías antes mencionadas realizando una especie de entrada para poder marcar muy bien el sitio. Tendrá la suficiente luz natural y artificial y dispondrá de las mismas comodidades que el resto de la biblioteca de aula.

El objetivo de este rincón será el de ofrecer a los alumnos un sitio más tranquilo y especial para la lectura.

Sabemos perfectamente que el rincón de la biblioteca de aula puede tener más o menos actividad de niñ@s en el sentido de coger libros, ojearlos y dejarlos, etc… pero el rincón de lectura ofrece mucho más.

Con esta distribución ofrecemos a los alumnos un espacio de actividad moderada y en el rincón de lectura un espacio para que los niñ@s que necesiten estar más tranquilos y sin tanta actividad puedan estar allí leyendo y sabiendo que ese espacio tiene esa serie de normas.

4.- CONTENIDO Y FONDOS

Como ya hemos mencionado antes, nuestra aula es de segundo ciclo de educación infantil (5-6 años) con un máximo de 15 alumnos. En esta edad los niños se encuentran en el periodo preoperacional –subperíodo intuitivo. El niño va desarrollando su capacidad de representación. Le gusta dibujar, el juego simbólico y la dramatización. En este momento del niño se trabaja la lectura de la imagen, de los colores, descubrir conexiones entre los dibujos…etc.

En cuanto a los gustos literarios, a partir de los 4 años llega la etapa de la fantasía y lo mágico. Los personajes fantásticos, cuentos de hadas, sin olvidar los libros sensoriales con texturas o sonidos. Para nuestra selección contendrá libros con personajes con los que el niño se identifique, ricos en imágenes, algunos con poco texto para que el niño imagine su propia historia. Agregaremos textos folclóricos, clásicos y populares. Libros con ilustraciones coloridas y alegres. En cuanto a los que crearemos durante el curso, recordemos que deben ser resistentes, seguros con tipografía grande y legible. Además, usaremos libros paraliterarios que adaptaremos para responder a inquietudes o miedos típicos de su edad.

Nuestra biblioteca parte con 30 libros (2 libros/niño), e iremos ampliando con creaciones propias (maestro y alumnos que trabajan conjuntamente). La distribución será la siguiente:

• Libros de autor (literarios): Estos libros estarán disponibles durante todo el curso escolar. Los niños se sentirán identificados con los personajes, utilizarán su imaginación, inventarán situaciones…etc. Sencillamente, libros con los que disfrutarán. Habrá 23 libros (76,6%).
• Paraliterarios/Didácticos: Estos libros con coloridas ilustraciones, pop-ups y poco texto, pueden ayudar a los niños a identificar inquietudes/miedos, sentir representado su momento evolutivo en papel, aprender algo de su interés, o poner a prueba sus sentidos con sus animadas y divertidas figuras. 7 libros (23,3 %).

A parte de estos, durante el curso haremos nuestras propias creaciones que serán añadidas a la biblioteca. Además, el docente contará con “El libro de los 101 cuentos” de la editorial Anaya, para contar a los niños textos folclóricos (recordemos que estos son para contar).

Nuestra biblioteca estará compuesta de:

Titulo	Autor	Editorial	Tipo	Por qué lo hemos elegido
Elmer	David Mckee	Beascoa	Literario	La importancia de ser diferente y el respeto.
Abejoso	Nadia Shireen	Bruño	Literario	La importancia de ser diferente y el respeto.
Adivina cuanto te quiero	Sam Mcbratney	Kokinos	Literario	La expresión del amor. Una historia preciosa entre una liebre y su mamá.
El momento perfecto	Susanna Isern	La Fragatina	Literario	La amistad, el altruismo, y las prisas en estos tiempos que corren, se fusionan es una historia entrañable.
A qué sabe la luna	Michael Grejniec	KALANDRAKA	Literario	Nos encanta este libro. La diversidad, el trabajo en equipo y como los niños se sienten identificados con el ratoncito que prueba la luna.
Te quiero casi siempre	Anna Llenas	S.L.U.ESPASA LIBROS	Literario	Una genial explicación del amor, de la importancia de conocer al otro y aceptarlo como es. Comprender, dar lo mejor de uno.
Topito terremoto	Anna Llenas	Beascoa	Literario	Queríamos que hubiese en nuestra biblioteca textos para todos, con personajes que pudieran identificar a la diversidad del aula. En este caso tratamos la hiperactividad.
La oruga glotona	Eric Carle	Kokinos	Literario	Un clásico. Lo leíamos cuando éramos pequeños y es un libro que plasma la evolución, el crecimiento.
El cazo de Lorenzo	Isabelle Carrier	Juventud	Literario	Queríamos que hubiese en nuestra biblioteca textos para todos, con personajes que pudieran identificar a la diversidad del aula. Con este libro tratamos el autismo.
Un papá a medida	Davide Cali	Edelvives	Literario	Con este precioso libro, con ilustraciones vistosas, los niños conocen los diferentes tipos de familias.
Mi vecina está enamorada	Regis Lejenc	Kokinos	Literario	Divertido, entrañable y poético.
Chivos chivones	Olalla Gonzalez	KALANDRAKA	Literario	Familia, trabajo en equipo, pero sobre todo con sus divertidas ilustraciones pasamos un rato divertido y gracioso.
Vacío	Anna Llenas	S.L.U.ESPASA LIBROS	Literario	Este entrañable texto cuenta como una niña es capaz de sobreponerse a la adversidad. Cuando lo leí se me pusieron los pelos de punta. Indispensable.
Yo voy conmigo	Raquel Díaz Reguera	THULE EDICIONES	Literario	Con este divertido libro sobre el primer amor, los niños se sentirán identificados y además conocerán la importancia de ser uno mismo.
Orejas de mariposa	Luisa Aguilar	KALANDRAKA	Literario	Entre los muchos libros que tratan la diversidad, no podía faltar este. Las ilustraciones encantadoras.
La ovejita que vino a cenar	Steve SmallMan	Beascoa	Literario	Amistad, generosidad, aceptación de las diferencias
El topo que quería saber quién había hecho eso en su cabeza	WERNER HOLZWARTH;	Alfaguara	Literario	Entre los más pequeños triunfan los contenidos escatológicos. Muy divertido.
Por cuatro esquinitas de nada	Jerome Ruillier	Juventud	Literario	Amistad, aceptación de diferencias y diversidad.
Pequeño azul pequeño amarillo.	Leo Lionni	KALANDRAKA	Literario	Amistad, inocencia y ternura. Las ilustraciones sencillas pero sobrecogedoras.
La cebra Camila	Marisa Núñez	KALANDRAKA	Literario	Este libro trata de manera encantadora el tema de la amistad y el paso del tiempo.
Ser princesa no es un cuento	Irune Labajo	Soloaquelque	Literario	Relación madre-hijo, el quererse a uno mismo, cariño. Me encanta como mamá convence a Paula de que ser princesa no es tan genial. Ella es ella misma y es la mejor de todas.
Donde viven los monstruos	Maurice Sedak	KALANDRAKA	Literario	Llevado al cine es el libro de la imaginación, ilustraciones excecpionales para quitar el miedo a estos monstruos entrañables.
Los tres bandidos	Tomi Ungerer	KALANDRAKA	Literario	Valorar las cosas no materiales.
El monstruo de colores	Anna Llenas	FLAMBOYANT	Paraliterario	Distinguir emociones. Ya es un clásico. Sigue encantando en todas sus versiones a los más pequeños.
Hermanos	Rocio Bonilla	Algar	Paraliterario	Amor-odio entre hermanos.
7 ratones ciegos	Ed Young	Ekare	Paraliterario	Aunque es una fábula oriental si no leemos la última página donde viene la moraleja, los niños disfrutarán de ilustraciones increíbles además de tratar un tema tan importante como el de no juzgar el todo por la parte y el trabajo en equipo.
El monstruo rosa	Olga de Dios	Apila	Paraliterario	Alegría de vivir, aceptar las diferencias. Nos encantan las ilustraciones y es uno de los favoritos de los más pequeños.
La rana de tres ojos	Olga de Dios	Apila	Paraliterario	Conciencia ecológica. Luchar por lo que uno quiere.
Dentro de nuestra mamá	Jo Witek	Cubilete	Paraliterario	Le enseña a los pequeños de la casa como lidiar con la llegada de un hermanito.
Abuelos	Chema Heras	KALANDRAKA	Paraliterario	Divertida historia de dos abuelos que aceptan el paso de los años con naturalidad.

5.-ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN

1.- Rincón de lectura

Dentro de la biblioteca de aula el espacio del rincón de lectura estará siempre disponible para los menores de edad y se podrá visitar en cualquier momento del día dentro del tiempo libre que propondrá el docente.

La idea general es que cada niñ@ sepa que ese rinconcito de lectura está siempre accesible para poder disfrutar de un rato tranquilamente leyendo los libros que elija.

Debido a la gran importancia de éste rincón proponemos dedicar una hora al día a esa actividad concreta y la acción de la “hora del cuento” que pueda realizar el docente sea semanalmente.

2.- Préstamo de libros

La biblioteca de aula se nutrirá y se clasificará por los diferentes tipos de libros que pueda adquirir el docente, los que puedan traer los alumnos en situaciones determinadas y por temática como ya se ha comentado.

El servicio de préstamo de libros se activará durante todos los días con la obligación de devolverlo al día siguiente. Ese mismo día el niñ@ contará a sus compañeros si le ha gustado o no el libro y realizará un dibujo de lo que quiera que tenga que ver con la lectura que ha hecho.

 Este equipo ha elegido esta opción porque consideramos que es mejor dejar a la libre elección del niñ@ cuando le apetece llevarse un libro de la biblioteca de aula.

Con esta acción inculcamos al alumno la responsabilidad de poder llevarse fuera del aula un libro y la de devolverlo en perfecto estado un día determinado.

3.- Gestión

Para la gestión y administración de cara al resto de los alumnos de los libros, después de estudiar diferentes sistemas tales como el pasaporte de lectura etc… hemos optado por un corcho clavado a la pared con la foto de cada alumno y justo debajo la foto de cada libro que se ha llevado, teniendo el docente la función de realizar fotos de las portadas de todos los libros para que los menores de edad identifiquen el libro que se llevan.

Para el control en clase y que cada uno sepa lo que ha leído nos hemos decantado por una de las múltiples variables del lecto-metro

Existen muchos tipos de lectro-metro pero nos hemos decidido por el tipo horizontal ya que el propio niñ@ puede pintar y marcar los libros que ha leído, por lo que es muy importante colocarlo de una forma y en un sitio de fácil acceso para que ellos mismos puedan ser autónomos a la hora de apuntar el libro que han leído.

4.- Organización

Ya que hablamos de autonomía consideramos de mucha importancia la posibilidad de dar responsabilidades en la biblioteca de aula a los alumnos, por lo que también vamos a crear la figura del responsable de biblioteca de aula.

Las funciones del responsable de biblioteca de aula duraran una de lunes a viernes y se colocaran en un tablón indicando cuales son.

Las principales función del responsable serán tener la biblioteca de aula perfectamente colocada y limpia, colocar bien los libros que estén allí y avisar a la profesora/o si algún libro está deteriorado.

Además para saber quién es el responsable cada semana, la docente tendrá fotos de los niños en depresores y colocará al responsable de cada semana con una pinza en el tablón de las citadas responsabilidades ó mediante un logo como se indica en la fotografía.

6.- DINAMIZACIÓN Y ANIMACIÓN

El ambiente adecuado y la elección de los libros son fundamentales. Una vez explicado cómo vamos a hacer esto, nos quedaría el contar con estrategias de animación/dinamización/motivación adecuadas para que la lectura sea uno de los mejores momentos del día y además reforzaremos con actividades no periódicas.

Diariamente, tendremos dos momentos de lectura:

• Tras la asamblea que tiene lugar a primera hora de la mañana, nos disponemos a la lectura. Utilizaremos una de las tres estrategias estudiadas. Iremos intercalando cada una de ellas. Cuando, sea el turno de los textos folclóricos intentaremos disfrazarnos o ponernos algún complemento que los niños encuentren divertido. Los niños conocerán que después de la asamblea llega el momento de la lectura, y nos iremos todos al rincón cómodo, confortable que ya hemos creado. El docente lee, los niñ@s hacen preguntas y entre todos vamos generando un ambiente de fantasía e imaginación, pero también de confianza y comodidad.
•  Después de la siesta. Normalmente los niños se despiertan tranquilos. Es un buen momento para dejarles elegir, escoger algún libro que les guste, compartir, observarlos y sentarse en su rincón de lectura a disfrutar.

Además de estos dos momentos diarios, crearemos un libro viajero, para que cada niño lo lleve a su casa el fin de semana y entre todos creemos una historia que luego formará parte de la biblioteca, independientemente del servicio de préstamo de libros.

Una vez al mes, los docentes de todas las clases se juntaran para hacer algún teatro infantil o para sacar a los niños a un festival de títeres, así se irán familiarizando también con este género.

Otras actividades que realizaremos durante el curso serán:

• Dibujar los personajes de la narración. Tras la lectura y en el taller de pintura, cada niñ@ dibujara sus personajes favoritos.
• Inventar historias con una foto. El maestr@ enseña una ilustración y los alumnos inventan una historia. Puede ser cada uno la suya o inventada entre todos.
• Representación de la narración. Según el docente va leyendo varios niñ@s representan lo que está contando.
• Leer el libro con música. Los alumnos tumbados en el suelo escuchan atentos y crean su propia película interior.
• Leer el cuento con equivocaciones para que los niñ@s las encuentren.
• Al final del trimestre, cada uno elige su personaje favorito y creamos disfraces para el festival de fin de curso.

Con todas estas actividades creemos que le sacaremos mucho partido a nuestra biblioteca de aula. Por supuesto, según avance el curso y conozcamos mejor a los menores de edad iremos adaptándonos, a lo que les gusta, a los que les asusta, en definitiva, a ellos.

7.- CONCLUSIÓN

 Esta actividad es el culmen perfecto al ciclo de las actividades de bloque en las que hemos aprendido a identificar los mejores textos para el ciclo de educación infantil, tanto libros de autor como folclóricos. Hemos aprendido las estrategias para contar cada uno de ellos, de tal manera que los niños se sientan atraídos y que captemos su atención con la finalidad primaria del gusto por el arte, por el disfrute, por amar la lectura. También hemos aprendido las estrategias para la creación de libros adaptando su estructura, formato y contenido a las edades correspondientes.

Todo lo aprendido ahora se aplica en la creación de nuestra biblioteca de aula jutno con su rincón de lectura. Donde hemos agregado a nuestros conocimientos la importancia del contexto donde se llevarán a cabo las lecturas. El espacio en sí mismo y su decoración son de vital importancia para que el momento de la lectura sea agradable, atractivo y confortable para los niñ@s. Asimismo, para que la biblioteca de aula sea respetada y correctamente conservada se deben establecer una gestión de dicho espacio y una organización de los libros que entran y salen de la misma. Para que los niñ@s se sigan motivando día a día en la lectura y encuentren en ella un momento de disfrute hemos aprendido también algunas estrategias dinamizadoras que podremos aplicar en el aula.

Para terminar, querríamos agregar la importancia que tiene conocer a los niñ@s del aula para adaptar todas estas estrategias, creaciones, elección de libros a ell@s: los protagonistas de esta biblioteca de aula.

8.- BIBLIOGRAFÍA

1.- Apuntes Asignatura Literatura Infantil. Dª Irune Labajo González.

2.- http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/abaco-portlet/content/00d09468-926e-4bc9-9db5-e8b7e70ffacb

3.- https://scbarbastro.files.wordpress.com/2009/07/organizacion-de-una-escuela-infantil.pdf

4.- https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd8583.pdf

5.- http://www.redes-cepalcala.org/revista/articulos/N2_biblioteca.pdf